南京师范大学编(高纲0889)

  一、课程性质及其设置目的与要求
  （一）课程性质和目的
 《教育学原理》是我省高等教育自学考试心理健康教育（专科段）的一门必修的专业课程。其任务是：通过本课程的教学，要求应考者掌握和领会有关教育科学理论的基本概念、基本观点和原理，形成学习教育科学理论的能力和方法，为进一步学习其他科目奠定坚实的基础。同时，开设本课程的目的也在于提升应考者的教育理论境界，掌握教育教学工作的基本技能技巧，初步具备从事教育工作的能力。   
（二）本课程的基本要求
本课程共分十二章。在对教育学、教育、学校、学制的起源和发展进行简要介绍的基础上，重点阐述了社会、人、教育的关系，教育目的，教师与学生，课程，教学，德育，班级管理，教师的教育研究和当代世界教育改革的基本知识和理论。通过对本书的学习，要求应考者对现代教育学有一个全面和正确的了解。具体应达到以下要求。　　
1、了解和掌握有关现代教育学各领域的基本概念、基本知识和基本理论，抓住教育学的关键、核心问题，并在头脑中构建一个合理的知识结构和认知结构，通过教育教学实践活动，不断加深对所学知识的理解，培养和提高自己的教育教学技能和能力。 
2、掌握自学方法，养成分析教育现象、研究教育问题和探究教育规律的意识与能力。
3、端正学习动机，形成积极的学习态度，培养热爱教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感体验。 
（三）本课程与相关课程的联系
教育学原理是教育学领域的基础学科，是从宏观的角度探讨各领域的教育问题和教育方法的学科。它涵盖了课程论、教学论、德育论、教师教育、教育管理、教育政策等多学科的基本知识和理论，是一门综合性的理论学科。在学习本课程之前，应掌握马克思的历史唯物主义和辩证唯物主义的基本知识和方法论。
二、课程内容与考核目标
第一章   教育学与教师专业化
（一） 课程内容
本章简要地介绍了教育的概念与教育学的研究对象、教育学与教育问题的关系、教育学的发展历史、教育学对教师专业化的价值。
（二）学习要求
了解教育的概念与教育学的研究对象、教育学与教育问题的关系、教育学的发展历史、教育学对教师专业化的价值，从而对现代教育学这门课程的基本概况有清楚的了解。
（三）考核知识点和考核要求
1、识记： 教育的概念和教育学的研究对象；
2、领会：教育学与教育问题的关系；教育学对于教师专业化的价值；
3、掌握：教育学发展历史的基本线索，主要教育学家的代表作及主要观点。
第二章   教育、学校与学制
（一）课程内容
  本章介绍了教育起源的学说、学校产生和发展的过程、学制的含义、现代学制的形成过程、当代学制的改革趋势以及中国现行学制。
（二）学习要求
通过本章的学习，要求知道教育起源的学说、学校产生和发展的过程，掌握学制的含义、现代学制的形成过程、当代学制的改革趋势以及中国现行学制的七个组成部分。
（三）考核知识点和考核要求
1、领会：教育起源的学说；学校产生和发展的过程；现代学制的形成过程。
2、掌握：学制的含义；当代学制的改革趋势。
3、运用：能够分析中国的现行学制。
第三章  社会、人、教育
（一）课程内容
本章介绍了社会与教育、个体与教育相互作用的性质和表现以及社会、人、教育之间的复杂关系。
（二）学习要求
理解并掌握社会与教育、个体与教育相互作用的性质和表现以及社会、人、教育之间的复杂关系。
（三）考核知识点和考核要求
1、领会：社会、人、教育之间关系的复杂性。
2、掌握：社会与教育相互作用的性质和表现；个体与教育相互作用的性质和表现。
3、运用：运用本章揭示的原理分析现实中的教育问题。
第四章   教育目的
（一）课程内容
本章阐述了教育目的的确定、教育目的的系统构成和我国教育目的的实践。
（二）学习要求
了解教育目的的概念、意义，教育目的的历史性，教育目的确定的依据，掌握教育目的的系统构成，把握我国教育目的的基本精神。
（三）考核知识点和考核要求
1、识记：教育目的的概念及其对教育工作的意义。
2、掌握：我国教育目的的基本精神，并能对我国学校教育中存在的问题进行分析。
3、运用：用自己的语言阐述教育目的确定的依据；根据教育目标分类学的知识，编制出一个单元教学目标。
第五章   教师与学生
（一）课程内容
本章介绍了关于教师、学生和师生关系的基本知识和理论。
（二）学习要求
掌握关于教师、学生和师生关系的基本知识和理论。
（三）考核知识点和考核要求
1、掌握：教师的职业素质与角色要求；学生的本质属性；学生的权利和义务。
2、领会：如何实现教师的专业发展； 
3、理解： 教师职业是一种专门的职业；新型师生关系的内涵。
第六章   课程
（一）课程内容
本章介绍了课程的含义与类型、课程编制、校本课程开发和当代课程改革等内容。
（二）学习要求
弄清课程的含义与类型，了解课程编制的程序，掌握校本课程开发和当代课程改革等内容。
（三）考核知识点和考核要求
1、识记：课程的含义；课程类型的划分。
2、领会：课程含义背后的价值取向；课程编制的程序。
3、掌握：我国新一轮课程改革的精神，把握课程改革的总体趋势。
4、运用：能举例说明不同的课程类型；能运用课程编制的知识为校本课程开发提供框架。
第七章   教学（上）
（一）课程内容
本章详细介绍了如何备课、上课等基本知识和技能，阐述了学生学业成绩的检查与评定。
（二）学习要求
掌握如何备课、上课等基本知识和技能，学会如何对学生的学业成绩进行检查与评定。
（三）考核知识点和考核要求
1、领会：新课程改革背景下的备课观。
2、掌握：学生学业成绩检查与评定的方式，档案袋评价法和表现性评价法的要求。
3、运用：上课的基本技能。
第八章   教学（下）
（一）课程内容
本章介绍了中小学常用的教学方法、有效教学的策略与设计和课堂教学管理等知识。
（二）学习要求
了解中小学常用的教学方法，熟练运用有效教学的策略与设计，掌握课堂教学管理等知识。
（三）考核知识点和考核要求
1、识记：教学方法的含义。
2、领会：有效教学策略，并能用此设计一堂课。
3、掌握：几种常见的教学方法，能举例说明不同教学方法的运用；知道课堂教学管理的模式、班级授课制度优势与局限以及教学组织形式的改革。
第九章   德育
（一）课程内容
本章阐述了德育概念、道德学习的基本机制、德育理念和德育实施等内容。
（二）学习要求
了解德育概念、掌握道德学习的基本机制、德育理念和德育实施等内容
（三）考核知识点和考核要求
1、领会：德育概念的多种维度和观点。
2、掌握：当代学校德育的基本理念；学校德育实施的主要途径。
3、运用：形成自己的德育概念；联系实际理解道德学习的基本机制。
第十章   班级管理
（一）课程内容
本章介绍班级组织、班级管理和班集体的建设和培养方面的内容。
（二）学习要求
了解班级组织的特点和结构、班级管理的不同取向和班集体的建设和培养等问题。
（三）考核知识点和考核要求
1、领会：班级管理的不同取向，分析开展班级管理的应然取向；班级组织的特点和结构；班集体的特点，组织和培养班集体的要求。
2、掌握：班级目标管理、班级规则管理、问题行为学生管理的要求。
3、运用：具备初步的管理技能和能力。
第十一章   教师的教育研究
（一）课程内容
本章详细介绍了案例研究、行动研究和叙事研究三种教育研究方法。
（二）学习要求
掌握案例研究、行动研究和叙事研究三种教育研究方法，并能够熟练运用这三种研究方法进行教育研究。
（三）考核知识点和考核要求
1、领会：三种主要研究方法的内涵、研究步骤和具体要求。
2、运用：选择一种研究方法，进行研究的尝试和写作；选择典型的研究案例，分析它的写作特点。
第十二章 当代世界教育改革（不做考核要求）
（一）课程内容
本章简单介绍了教育的全民化、信息化、国际化的改革趋势。
（二）学习要求
了解教育的全民化、信息化、国际化这三种主要的教育改革趋势。

三、有关说明和实施要求
（一）关于“课程内容与考核目标”中的有关说明
在大纲的考核要求中，提出了“识记”、“领会”、“掌握”、“运用”四个能力层次的要求，它们的含义是：
1、识记：要求应考者能够熟练记忆有关知识点的概念和基本内容。
2、领会：要求应考者能够记忆有关知识点的主要内容，并能够理解有关知识点的内涵和外延，熟练其内容要点和它们之间的区别和联系，并能够根据考核的不同要求，作出正确的解释、说明和阐述。
3、掌握：要求应考者掌握有关的知识点，正确理解和记忆相关内容的原理、方法步骤等。
4、运用：能够根据所学的知识理论，具体分析教育现象和教育问题，揭示教育规律。
（二）自学教材
本课程使用教材为：《现代教育学基础》，冯建军主编，南京师范大学出版社，2006年。
（三）自学方法的指导
本课程作为一门专业课程，综合性强、内容多、难度大，应考者在自学过程中应该注意以下几点：
1、学习前，应仔细阅读课程大纲的第一部分，了解课程度性质、地位和作用，熟悉课程的基本要求以及本课程与有关课程的联系，使以后的学习紧紧围绕课程的基本要求。
2、在阅读某一章教材内容之前，应先认真阅读大纲中该章的考核知识点、自学要求和考核要求，注意对各知识点的能力层次要求，以便在阅读教材时做到心中有数。
3、阅读教材时，应根据大纲要求，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每个知识点。对基本概念必须深刻理解，基本原理必须牢固掌握，在阅读中遇到个别细节问题不清楚，在不影响继续学习的前提下，可暂时搁置。
4、学完教材的每一章节后，应认真完成教材中的习题和思考题，这一过程可有效地帮助应考者理解、消化和巩固所学的知识，增加分析问题、解决问题的能力。
（四）对社会助学的要求
1、应熟知考试大纲对课程所提出的总的要求和各章的知识点。
2、应掌握各知识点要求达到的层次，并深刻理解各知识点的考核要求。
3、对应考者进行辅导时，应以指定的教材为基础，以考试大纲为依据，不要随意增删内容，以免与考试大纲脱节。
4、辅导时应对应考者进行学习方法的指导，提倡应考者“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动提出问题，依靠自己学懂”的学习方法。
5、辅导时要注意基础、突出重点，要帮助应考者对课程内容建立一个整体的概念，对应考者提出的问题，应以启发引导为主。
6、注意对应考者能力的培养。特别是自学能力的培养，要引导应考者逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题、分析问题、作出判断和解决问题。
7、要使应考者了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中都存在着不同难度的试题。
（五）关于命题和考试的若干规定
1、本大纲各章所提到的考核要求中，各条细目都是考试的内容，试题覆盖到章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。
2、试卷对不同能力层次要求的试题所占的比例大致是：“识记”25％，“领会”25％，“掌握”30％，“运用”20％。
3、试题难易程度要合理，可分为四档：易、较易、较难、难，这四档在各份试卷中所占的比例约为2：3：3：2。
4、本课程考试试卷可能采用的题型有：单项选择题、填空题、名词解释、简答题及论述题（包括案例分析）等类型（见附录题型示例）。
5、考试方式为闭卷考试，考试时间为150分钟。评分采用百分制，60分为及格。

                  附录   题型举例
一、选择题
如(     )是指通过精心计划的活动，设计出一项课程并将其提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案的过程。
A. 课程    B 课程方案   C 课程计划   D  课程编制

二、填空题
如：教育研究中主要的三种研究方法是          、         、         。

三、名词解释
如：教育目的

四、简答题
如：道德学习的基本机制

五、论述题或案例分析题
如：结合具体的案例，谈谈你对这一课例的看法？