江苏教育学院编 （高纲号 0692）

 

    一、课程性质及设置目的和要求

    (一)课程性质和特点

    《德育新论》课程是我省高等教育自学考试师范类思想政治教育专业(独立本科段)的一门重要的专业必修课，其任务在于帮助思想政治教育专业应考者系统地了解学校德育工作的性质、目标、构成要素和德育过程的基本矛盾、基本规律等基本理论问题，掌握学校德育工作的原则、方法、途径等实践问题，学会学校德育过程的管理和对学校德育工作进行科学评估，使之成为适应新时期中国学校德育工作发展要求的德育工作者。

    学校德育工作，是一具极具理论性的问题，又是一个带有鲜明实践性的操作问题，因此，要求应试者既要学好理论，又要紧密联系实际，从实践中引出理论，用理论指导实际，真正做到理论与实际的有机结合。

    (二)课程的基本要求

    通过本课程的学习，应考者应达到以下要求：
    第一，了解德育的内涵、现代化与德育的关系；
    第二，了解品德内涵、德育过程的内涵、德育目标、德育内容；
    第三，了解德育课程、德育网络、德育方法和模式、德育管理；
    第四，掌握德育评价和德育科研的方法等。

    （三）本课程与相关课程的联系

    与本课程相关联的学科和课程有：哲学、伦理学、社会学、教育学、心理学、宗教学等。

 

    二、课程内容与考核目标

    绪  论

    (一)课程内容、学习目的和要求

    现代德育和现代德育理论。
    德育与现代德育的含义。
    现代德育是主体—发展性德育。
    现代德育是民族性与世界性的统一。

    (二)考核知识点（基本概念和基本原理、观点）

    1、基本概念：德育；现代德育。
    2、基本原理、观点：现代德育是主体—发展性德育；德育功能的现代化；现代德育是民族性与世界性的统一。

    第一章  现代社会、现代人与现代德育

    (一)课程内容、学习目的和要求

    社会、人、德育在相互作用中发展。把握人性、德性与德育发生；人的发展、社会发展与德育发展。
    社会现代化、人的现代化与德育现代化。把握现代化及其对德育的影响；德育的现代化。
    社会主义市场经济与现代德育。把握市场经济与社会、人、德育的发展；社会主义市场经济伦理精神与现代德育。

    (二)考核知识点（基本概念和基本原理、观点）

    1、基本概念：人性和德性、德育发生、德育本质、现代化、现代人、德育现代化、社会主义市场经济伦理精神。
    2、基本原理、观点：马克思主义的人性、德性与德育发生观；社会现代化与德育的关系；人的现代化与德育的关系；德育现代化的内涵；社会主义市场经济伦理精神与现代德育的关系。

    第二章  现代德育过程

    (一)课程内容、学习目的和要求

    德育过程。把握德育过程研究的性质、任务和意义；德育过程的一般性质及基本规律；德育过程的历史特征与现代德育过程。
    现代德育过程分析。现代德育过程的性质；现代德育过程的特点。
    现代德育过程的组织运行。德育过程组织的基本环节；现代德育过程组织的原则；现代德育过程的组织运行方式。

    (二)考核知识点（基本概念和基本原理、观点）

    1、基本概念：德育过程、现代德育过程、德育过程结构、德育规律、德育过程组织。
    2、基本原理、观点：德育过程的一般性质及基本规律；全面理解现代德育过程的特点；德育过程的基本环节；现代德育过程的组织原则。

    第三章  思想品德观与现代德育

    (一)课程内容、学习目的和要求

    思想品德概述。思想品德概念；思想品德观及其变化。
    品德结构与德育。品德结构研究概述；品德结构研究对于现代德育的意义。
    品德发展与德育。国外关于品德发展研究概述（略）；中国当代品德发展研究；品德发展研究对德育的意义。
    品德的时代特征与德育。品德发展时代特征产生的原因；当代中国青少年品德的特征；认识青少年品德的时代特征对于现代德育的意义。

    (二)考核知识点（基本概念和基本原理、观点）

    1、基本概念：思想品德、思想品德结构、思想品德发展规律。
    2、基本原理、观点：思想品德结构的系统性；品德发展的时代特征及其成因；对我国当前青少年思想品德发展状态的总体认识和评价。

    第四章  德育目标与德育内容

    (一)课程内容、学习目的和要求

    德育目标、德育内容。德育目的与德育目标、德育内容；德育目标在德育活动中的作用；制约现代德育目标、德育内容的因素。
    我国中小学德育目标与内容。中小学德育目标、内容的变化；确立德育目标、内容的方法论原则；新时期中小学的德育目标；德育目标的贯彻实施；中小学德育内容及实施体系。

    (二)考核知识点（基本概念和基本原理、观点）

    1、基本概念：德育目标、德育内容。
    2、基本原则、观点：德育目标的价值；确立现代德育目标、内容的根据及制约因素；德育目标与内容的相互关系；新时期德育目标的精神实质；关于社会本位德育理论、个人本位德育理论、全球本位德育理论。

    第五章  现代德育课程

    (一)课程内容、学习目的和要求

    德育课程概述。地课程与德育课程的理解；德育课程与德育目标；德目主义与全面主义；现代德育课程的类型。
    认识性德育课程。认识性德育课程；传统认识性德育课程与现代认识性德育课程；认识性德育课程的优化。
    活动性德育课程。活动性德育课程；活动性德育课程的组织。
    隐性德育课程。隐性德育课程；隐性德育课程的分类与设计。

    (二)考核知识点（基本概念和基本原理、观点）

    1、基本概念：德育课程、德目主义；全面主义、认识性德育课程、活动性德育课程；隐性德育课程。
    2、基本原理、观点：各种类型课程课程的特征、功能；德育课程与德育目标、德育内容之间的关系。

    第六章  德育网络

    (一)课程内容、学习目的和要求

    德育网络的含义及其功能。德育网络的含义；建立德育网络的必要性；德育网络的功能。
    德育网络中的组织及其沟通措施。德育网络中的组织机构；德育网络的沟通方式。
    学校在社区教育网络中的功能。学校在社区德育网络中的有利条件；学校在德育网络中的作用。

    (二)考核知识点（基本概念和基本原理、观点）

    1、基本概念：德育网络、孤岛教育、社会（社区）教育委员会、社会德育资源、校外德育基地。
    2、基本原理、观点：建立德育网络是德育现代化必然趋势；德育网络的功能；学校在德育网络体系中的作用和作为。

    第七章  现代德育方法与模式

    (一)课程内容、学习目的和要求

    两种德育方法论。德育方法的概念；对传统德育方法论回顾（略）；现代德育方法的建构。
    德育方法的分类及其内容。
    德育模式。德育模式概述；西方几种主要德育模式；当代教育模式建构。

    (二)考核知识点（基本概念和基本原理、观点）

    1、基本概念：德育方法、德育方法论、自我教育方法、指导教育方法、德育模式、认识发展模式、完善人格模式。
    2、基本原理、观点：全面理解德育方法体系；各类方法的运用。

    第八章  现代德育管理

    (一)课程内容、学习目的和要求

    现代学校德育管理的含义、结构和特点。
    现代学校德育管理的意义、任务和内容。
    现代德育管理的运行。现代德育管理运行的基本环节；现代德育管理运行各环节之间的关系；我国现代学校德育管理体制。

    (二)考核知识点（基本概念和基本原理、观点）

    1、基本概念：现代学校德育管理、德育管理结构、班级德育管理、德育管理运行。
    2、基本原理、观点：全面理解学校德育管理的含义、特点、任务；学校德育管理运行的各环节。

    第九章  现代德育评价

    (一)课程内容、学习目的和要求

    德育评价概述。德育评价与现代德育评价；德育评价的意义与功能；德育评价的对象与内容；德育评价的原则。
    现代德育评价的科学理论基础。现代德育评价的科学方法基础；德育评价的原理。
    德育工作评价。德育工作评价的意义和任务；德育方案的可行性评价；德育实施过程评价。
    学生品德评价。学生品德评价研究概述；思想品德评价过程；建立思想品德评价体系。

    (二)考核知识点（基本概念和基本原理、观点）

    1、基本概念：德育评价、现代德育评价、德育工作评价、品德评价。
    2、基本原理、观点：德育评价的意义和功能；德育工作评价和学生思想品德评价内容与方法。

    第十章  现代德育研究

    (一)课程内容、学习目的和要求

    现代德育研究概述。现代德育研究的意义；现代德育研究的趋势；德育研究的现代化；现代德育研究与德育工作者。
    现代德育研究方法论。德育研究方法论概述；马克思主义哲学方法论和系统科学方法论在现代德育非军事化中的地位和作用；人文主义方法论在现代德育研究中的作用；科学主义方法论在现代德育研究中的作用；科学主义方法论与人文主义方法论在现代德育研究中的结合。
    现代德育研究常用方法。现代德育研究方法的分类；现代德育研究的几种常用方法。
    行动研究。行动研究的含义与特征；行动研究的实施步骤及原则；充分运用行动研究方式。
    德育专题研究设计指导。班集体建设实验研究设计指导；个性教育研究设计指导；活动——体验型德育模式的研究设计指导；指导自我教育的研究设计。

    (二)考核知识点（基本概念和基本原理、观点）

    1、基本概念：德育研究、德育研究方法论、人文主义方法论、科学主义方法论。
    2、基本原理、观点：各种常用的德育研究方法和设计。

    第十一章  当代外国德育理论与实践（略）
 
    三、有关说明和实施要求

    （一）自学教材

    本课程使用教材为：《现代德育论》，班华主编，安徽人民出版社，2001年。

  （二）关于命题和考试的若干规定

    1、本大纲各章所提的各项考核内容均为试题覆盖范围。
    2、试题按容易、较容易、较难和难四档正态分布。
    3、本课程考试试卷可能采用的题型有：单项选择题、双项选择题、填空题、名词解释、简答题、论述题等。
    4、考试方式为闭卷笔试，考试时间为150分钟。评分采用百分制，60分为及格。

    附录 题型举例

    单项选择题

    例：与道德教育同义，道德教育的简称，就是人们通常所说的………………………（  ）
    A、教育；B、广义的德育；C、思想政治工作；D、狭义的德育。

    双项选择题

    例：现代德育是………………………………………………………………………（  ）（  ）
    A、封闭的德育；B、与传统无关的德育；C、迎合市场经济的德育；D、主体—发展性德育；E、民族性与世界性统一的德育。

    填空题

    例：教育者通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高其道德认识的教育方法是          。

    名词解释：

    例：德育过程

    简答题

    例：简述德育评价的意义。

    论述题

    例：设计一则带有隐性特色的德育课程，并以此说明隐性课程在促进学生思想品德建设中的作用。